二类教材—综合实践活动
特色小学综合实践活动课程的设置综述


作者:小学部综合实践活动组来自东北育才小学网

l 有关概念界定综合实践课程(我国)

综合实践活动是小学三年级到高中阶段的必修课程,其内容主要包括:信息技术教育、研究性学习和社区性服务与社会实践以及劳动、技术教育。强调学生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展应用知识的能力。增进学校与社会的密切联系,培养学生的社会责任感。具体内容由市、县(市、区)教育行政部校根据教育部和省教育厅的要求自主开发或选用,根据学生不同年龄阶段的特点,提出不同的要求,引导学生进行自主、探究、合作和综合化学习。小学综合实践的目标是激发学生观察生活、发现与探究问题的兴趣;初步学会观察与探究问题的能力;形成合作与分享的初步意识;形成尊重科学的意识和努力钻研的态度;初步形成对于社会的责任。

l 国外综合实践活动课程

1.美国

在美国各州的课程标准中,没有统一的“综合实践活动”这一课程,但各州都设计了具体的、不同类型的综合实践性活动的课程。主要有:

①自然与社会研究(studies of science, technology and society, 即STS)。包括“自然探究”、“社会科”或“社会学习”等方面。②设计学习(project or design learning,简称PDL)。如综合艺术设计、应用设计、产品设计、活动设计等等,强调对学生生活中的现实问题的解决。

③社会参与性学习(social participating learning)。重点在于参与社会生活领域,接触社会现实,注重开展各种社会参与性的活动,如社区服务(包括参与养老院活动、社会公益性活动等)、社会调查、考察与访问(包括访问政府首脑或地方政府官员等)。重点都体现了主体研究性、综合实践性、社会参与性、生活性等基本特征。

2.英国、法国

英国国家课程标准关于综合实践课程的设计与美国各州中设计的综合实践类课程有相似之处,主要集中在社会研究(social studies)和设计学习(project or design learning)等方面。英国中小学的社会研究围绕公民的形成(becoming informed citizenship),以及突出的政治、精神、道德、社会或文化问题来设计实践和探究的主题。设计学习则主要包括综合艺术设计、信息与交流技术(Information and Communication Technology)等。

法国课程标准中设计了一类“综合学习”的课程,有“技术实践”、“动手做(hands-on)”等方式,其基本规范表现在两个基本方面:一是综合学习需要跨两门或两门以上学习领域,要求综合运用多学科的知识和技能;二是综合学习的活动方式应是多样的,涉及接受、探究、应用等基本学习活动方式。

3.日本

20世纪80年代以来,日本中小学课程中一直有一类课程:“特别活动”,它包括校传统活动、学生活动和班级指导活动三个方面。日本中小学课程结构由“必修学科”、“道德”、“特别活动”和“综合学习时间”构成的四个板块。

l 国内外综合实践活动课程的领域

西方发达国家所设计的综合实践活动课程所涉及的领域相当广泛,在活动领域方面体现了“综合”的特征。但“综合实践活动”并不意味着任何一项活动都面面俱到,“综合性”是相对的。国外设计的综合实践活动涉及的领域大致包括:

1.主题探究或课题研究

⑴自然现象或问题的研究

⑵社会问题研究

2.社会实践学习

社会实践学习的基本特征是社会参与性,即,学生作为社会成员参与到整个社会生活之中,成为社会政治生活、经济生活、文化生活中去。其途径主要有社会服务活动、社会考察活动、社区公益活动等。

3.生活学习

⑴生活技能的训练活动

⑵生活科技与创造活动

总之,综合实践活动的领域体现了跨学科、综合性、研究性、生活性和实践性等基本特征。

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