二类教材—信息技术
如何上好因特网环境下的信息技术课


江苏 刘超

摘要:如何上好信息技术课,许多专家和一线教师都一直在研究这个问题。可是,当网络进入信息技术课中时,我们又该如何处理好上好信息技术课和使用好因特网二者之间的关系,即:如何上好网络环境下的信息技术课呢?

关键词:网络环境 信息技术课

刚刚经历过信息技术新课程的一线教师,在教授新教材,特别是信息技术必修课程时,大多会直面这样一个新生问题,即:如何上好网络环境下的信息技术课。为什么说这是一个新问题呢?因为比较新旧教材,我们不难发现,新教材中的大部分内容都是基于网络环境下或者与网络密切相关的。尽管以前的旧教材中也有类似收发电子邮件、网页制作等内容,但是,限于当时的硬件条件,大部分教师在教授这些内容时,只能跟学生“纸上谈兵”,草草收场。可是,如果现在新课程的实施再采用过去的老办法,显然行不通。于是,许多学校花大手笔设立网络教室,纷纷联上“因特网”。学校的愿景是好的,就是希望新世纪新中国的学生不能在信息社会再落后于人。可是实施不久,我们信息技术教师就纷纷面对这样一个棘手的问题。

有位教育界的同行对其市内一所重点中学一、二年级的2135名学生进行了一次问卷调查,上过网的有1683名,其中主要玩游戏的学生占到上网人数的56.3%,其次是聊天。调查显示,72.3%的男生以游戏为上网的主要目的。而女生中有61.7%的爱聊天,19.6%的玩小游戏,而上网查资料和于其他有利于学习为主要目的的不到15%。(以上统计数据引用自《正确认识与引导中学生上网》 周振江 河南省漯河实验高中) 所以,导致相当一部分“主科”教师、学生家长纷纷视上网为畏途,进而,当他们听说信息技术课也要上网时,更是表示不可接受。面对此种状况,信息技术教师感到“难”。

可是,如果不给学生上网,在“绝网”的环境下进行信息技术课教学,结果又会如何呢?在笔者参加某次教学交流活动中,一些教师就纷纷反映“你不让学生上网他们就吵翻天,大声说话、起哄、喧哗、打红心大战、摔鼠标、凳子突然倒掉、键盘突然掉地上、怪叫声……什么样的情况都有,有些人甚至一节课就坐在那里喊老师开网,搞得其他人上课心不在焉”。面对此种状况,信息技术教师更感到“难”。

如何改变当前信息技术教师教学中的这个“两难”现状,就成为我们必须解决的首要问题。

首先,我觉得有必要简要分析一下学生为什么喜欢在课堂上网期间聊天、看电影、玩游戏,更严重一点的,浏览一些不健康的网页这个问题,以便给我们下面采取相应的对策和措施提供些许参考。

武汉大学政治与经济管理学院副院长、咨询心理博士生导师佘双好教授认为导致青少年沉迷网络的因素既有其自身发展中的生理、心理原因,也有家庭、学校、社会环境等原因。

从年龄上看,中学阶段的孩子正处于生理和心理迅速成熟的青春期,这个年龄段的孩子易出现思维的片面性。青春期的孩子更偏爱就外界事物的某一点来进行假设,一旦迷恋某种东西,就会难以自拔,这种思维的片面性易使他们的思维走入死胡同。

此外,与当前相当一部分学校的教育局限性有关,对青少年的教育应是人文、素养、知识共同发展的过程,但现在由于各级教育部门对学校的教学评估方法,高考选拔人才的形式等原因,中、小学教育的功利性越来越强,很多老师在教学中多侧重于学业,以学生成绩为中心构建教学体系。这种教育方法不但使学生面临沉重的学习和思想压力,也会过早地把孩子的发展方向局限于某一方面。

这里我们不妨也听一听一些学生的心声:适合我们学习的网站极少!除了少数校园教育网站外,没有更好的对学习有直接或间接指导作用的网站!并且总有不健康内容的广告、信息出现,几乎每打开一个网站就有这种东西!

下面,笔者将就此从理论和技术的角度,结合自己与一些同行交流获得的经验以及本人的一些粗浅想法与各位商榷。

归纳一下,目前我们可以从“堵”、“控”、“疏”、“导”等方面入手,以期为学生营造一个较为和谐的网络环境进行信息技术课程的学习。

一、 堵

何谓“堵”,即需要上网时才开网,一般情况下不开网;有资格上网才开网,否则不开网。打个比方,比如在讲到网页制作的时候,教师限定时间让学生上网收集自己所需要的一些素材,这时教师打开网络,当超过一定时间,或者说大部分学生都已经找好素材时就暂时断开网络。需要注意的是,在学生网络查找资料的过程中,如果发现一些学生利用上网时间做其他与教学无关的事情时,在警告无效或超过一定次数的情况下,即可视为该生自动放弃上网资格,由教师通过技术手段让学生暂时“下网”以示警告。

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