二类教材—综合实践活动
在小学生中开展研究性学习的理念与思考


柳州市教科所 唐丽 (来自柳州教育网)

一、综合实践活动课程的性质、特点与目标

综合实践活动课程是基础教育新课程体系的有机构成。是一种基于学习者的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活,由学生自主实践和探索,体现对知识的综合运用的课程形态。它既与传统的学科性课程有质的区别,也与一般的活动课不同。从形式上看,它是一门非学科课程,是对学科逻辑体系的突破和超越;从教学方式和学习方式上看,它是将学生的内在需要、动机和兴趣置于中心,强调学生自觉主动地去操作、去体验、去探索、去发现;从地位上看,它是独立的正式课程,不是其他课程的延伸或辅助。因此,综合实践活动课程的含义是这样界定的:

综合实践活动课程是国家规定的一门有计划、有组织的面向全体学生,以综合实践学习、贴近学生现实生活、注重综合运用所学知识及即时信息为主要内容,以学生自主选择的、探究和直接体验整个过程为主要习得方式,以促进情感、行为、认知的统一协调发展为主要目标,以重过程为主,终端结果为补的评价方式的课程。

综合实践活动课程具有如下特点:

1.基于直接经验,强调综合性。综合实践活动课程是以学习者的直接经验或体验为基础而开发和实施的。它是以学习者的直接经验为基础而对学科知识的综合运用,是对学科的逻辑体系的超越。在内容上,强调以主题单元设计的方式把品德教育、科学教育、社会教育、艺术教育、劳技教育等有机整合;在学习方式上,注重把观察、手工制作、访问、实地调查等多种方式有机结合;在功能上,关注学生兴趣、态度、能力、知识等多方面的综合,注重各方面素质的全面提高和协调发展。

2.回归生活,体现开放性。综合实践活动课程的开发和实施要克服当前基础教育课程脱离学生自身生活和社会生活的倾向,要从生活中选择活动主题和内容,要注重学生对生活的感受和体验,引导学生热爱生活,并能健康愉悦地、自由而负责任地、智慧而富有创意地从事生活。因为综合实践活动课程是融于生活之中的,所以它是整体的、开放的。它的开放性主要体现在活动目标、活动内容、活动方式等方面。

3.面向实践,突出实践性。综合实践活动课程的开发与实施着眼于学生实践意识的养成,要求从以学习系统书本知识为目的的教育转向侧重让学生通过生活实践、社会实践和科学实践进行自主学习。强调学生的动手操作和亲身体验,注重从实践活动中选择活动主题及其内容。关注学生在活动中的直接体验和亲自动手操作,以获得现实社会最直接的感性经历,获得对自然界和社会各种现象最鲜活的体验,从而培养学生的综合实践能力。

4.重视探究性学习方式,强调探究性。综合实践活动课程的开发与实施要体现学生活动的自主性、探究性,要求从被动的接受性学习走向主动的探索,从教师作为知识唯一的来源和权威转向学生自主的探究式学习,从注重结果与定论的教育转向以活动为主的创造性学习,以引导学生开展丰富的探究性学习活动,帮助学生学会实践、学会探究、学会发现,培养学生的实践能力,对知识进行综合运用的能力,探究创新的能力和良好的个性品质。

此外,综合实践活动课程还有活动性、过程性、地方性等特点。

综合实践活动课程的目标是:通过认识、体验、发现、探究、操作等多种学习和活动方式,形成对自然、社会、自我之间内在联系的整体认识,发展实践能力以及对知识的综合运用和创新能力,养成良好的个性品质。

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