二类教材—综合实践活动
综合实践活动课程资源开发之我见


作者:东山县实验小学 李辉燕

转自漳州教育信息网

课程资源是课程实施的背景及条件,对综合实践活动而言更是如此。综合实践活动是一门综合性、开放性很强的课程,它重视体现个人、自然、社会的内在整合,重视考虑孩子的差异、地区的差异、环境的差异。由此可见,综合实践活动这门课程对课程资源的依赖性更强。下面结合本校这几年来在开发课程资源这方面的经验谈谈看法。

一、开发“人”的资源——实施综合实践活动课的关键。

1.师资建设。综合实践活动的课程开发是在无教材、无模式、无任何经验的情况下进行,这对长期以来习惯于学科教学的教师来说,从观念意识、能力素质等方面都是一种挑战,因此,加强师资建设是实施综合实践活动课的关键。加强的方式可多种多样,如培训、听讲座、听课、开课、观看案例、专家评点、活动成果的汇报与交流、教学反思、互相评价等等,这能使教师改变观念,提升理念,增强能力,敢于创新,并获得发展。活动中应注意发挥教师的团队智慧,施展教师的个性特长,实现教师与课程同成长。

2.学生自主。学生是综合实践活动课的主体,他们实施课程的同时也在创造着课程,活动中应充分发挥学生主体的能动性和积极性,突显出学生应有的地位和作用,所以在活动实施的准备阶段、开展过程、总结与交流等环节都应该尊重学生的实际,关注他们的兴趣、爱好、特长与需要。比如在本校的《春天在哪里》的主题活动中,就根据学生的情况把学生分为气象组、服装组、田野组、树木组、花草组和小动物组。小组的确定并不是随意的,如有的学生表现欲强,敢于创新,我们就把他分在服装组;有的学生观察能力、科研能力、交往能力不错,我们就考虑在气象组中有这样的成员……正因为在分组前充分考虑了学生的兴趣、特长和需要,使每个小组的成员搭配十分合理。

3.家长配合。综合实践活动课的开展能否取得成功很大程度上取决于家长的配合,因此,我们应先通过各种渠道,如召开家长会、家长培训等,让家长了解课程,了解自己在活动中所扮演的角色。其次,家长本身所具有的知识背景、特长技能对综合实践活动课来说是一笔不小的财富。最后,在实践中力争获得家长最大的支持与配合,像《今天我当家》这个课题,如果没有家长带孩子去是市场上调查、购买,回家后指导孩子动手操作,并记录分析有关情况,对孩子进行评价的话根本无法实施。

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