二类教材—综合实践活动
小学综合实践活动校本常态化实施策略


 

银川市金凤区高桥小学 李月萍
 

综合实践活动是2002年课程改革的一大亮点,其核心理念是培养创新人才和创新思维,但学校在操作过程由于各种原因,使综合实践活动远远滞后其他学科,甚至很多学校由于对课程理念,操作环节认识的不到位,导致行为偏差。

一、行之有效的制度,是综合实践课程常态化的保证

形成具有校本特色的“综合实践活动课程管理制度”是综合实践活动常态化得先决条件。根据制度体系坚定不移的落实目标任务,实现对综合实践活动的全过程管理。

1.制度是规范进行常态化实施的保证。
我在近几年的研究中,逐渐意识到“综合实践活动课程一个系列的管理制度。”形成了从上到下的管理制度体系和相对应的目标任务体系。管理型体系有《综合实践活动课程管理组织机构》,《综合实践活动教师培训制度》《指导教师综合实践活动教研制度》,目标任务体系有《学校综合实践活动方案》《综合实践活动评价方案》《综合实践活动指导方案》等等,这是学校对综合实践活动进行有效管理的基本依据。
2.用具体的目标任务落实制度,保证综合实践活动扎实有序。
制度体系的制定,使学校管理层领导和操作层面的教师明晰自己的任务。学校负责制定学校综合实践活动中长期规划,实施方案,常态化综合实践活动计划,考核综合实践活动实施效果,认定综合实践活动成果,对主题活动教师进行培训,制定综合实践活动各项管理制度,监督主题活动的实施,对综合实践活动过程进行评价;指导教师在活动准备阶段需要制定指导方案,指导学生制定活动方案,实施阶段需要指导学生开展活动,资料进行积累梳理和整理,总结展示阶段需要参加活动过程及成果的学校级评价等。通过这一系列制度体系,从学校这一宏观上和教师这一微观上对综合实践活动课程进行有效管理。
3.把制度和目标任务放在实践活动周期里进行完善的过程,是综合实践活动精细化管理的过程。
制度和目标任务在每一学期的主题活动中发挥着管理作用,不难想象,每一学期主题活动的不同,教师的不同,学生的不同,在操作中遇到的问题也不同,正是这样的不同的问题,使我们制定的各种制度及配套的目标任务有不断完善的空间,不断的完善这些制度,就是我们对综合实践活动精细化管理的过程。
1  2  3  4  5  下一页