二类教材—综合实践活动
“玩中学”培养学生自主探究学习的能力——综合实践校本研训案例


舟山市普陀区东港小学朱密秀

背景介绍:

综合实践活动课程是指在教师的指导下,由学生自主进行的综合性学习活动,它是基于学生经验,密切联系学生的生活和社会实际,体现对知识综合应用的学习活动。综合实践活动是着眼于发展学生的综合实践能力、创新精神和探究能力的发展性课程。苏霍姆林斯基说过:“在儿童心灵深处有一种根深蒂固的需要,这就希望自己是一个探索者、发现者,在儿童的精神世界中特别强烈。”

然而现在的学生动手能力的薄弱,创新能力意识差,总是简单的模仿教师的作品和教材中的作品,没有自己独特个性的作品,使作品缺少太多的新意。究其原因,我想是多方面的:社会家庭的影响,动手机会少的可怜;学校教师的教学,没有激发刺激学生创新的欲望;学生自身的惰性,单一的模仿。如此以往,积淀、新意从何而来,学生的个性无法张扬,独创的能力也就免谈了。

因此教学中,学生自主探究能力的培养就显得尤为重要了,教学过程中只有我们激发学生潜在的需要,才能使学生主动参与、勤于动手、乐于探究。因此。我们就应该本着尊重学生人格、关注个性差异,满足不同需要的原则,努力培养学生主动的、富有个性的探究学习。所以我们综合实践教研组本着这一宗旨,让学生在“玩中学”,在“学中创新”,进行了一系列的校本培训。

活动主题:学生自主探究学习的能力培养

活动目标

1.认真学习综合实践活动课程纲要以及包括4大领域的教学建议,再次温习相关的自主探究的含义,提升教师自身的教学理念。改变以往课堂中让学生单一的模仿,让教学环节更具有层次性,巧妙地处理教师引导和学生实际操作的结合。

2.学以致用,用理论指导实践,在集体备课中和人人试教课中,提高教师分析教材,把握教材重难点能力,精打细算合理安排35分钟,轻讲重引导,给予学生更多的时间进行探究学习。

3.立足课堂教学,通过上人人试教课和集体备课活动,提升教师的执教能力。探讨激发学生内在动力,给予学生探究时间,还原学生独创的空间, 从而使学生各方面的能力得以提升。

活动内容设计:

1.聚焦问题,集思广益。针对自己教学中的疑难问题和教学上的瓶颈,寻找困惑的症结,共同探讨解决疑难问题的办法,寻求最佳的方式。

2.汲取精华,学以致用。 教研组集体学习和自我学习相结合,集体学习2次,分别是《综合实践活动课程纲要》和网路文章培养学生自主探究能力的相关文章。

3.实战演练 ,立足课堂。确定课题集体备课,派代表上课,集体评课,再上课,探寻有效地培养学生探究能力的教学方式。

4.作品展现,尽显风采。学期将至,把学生一学期的作品进行展示,和以往学生作品进行对比,从而得出我们教学中得与失,便于下阶段继续研讨。

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