小学—语文—五年级上册—五 水—生命与水
《生命与水》课后反思 巴州石油一中田海兰


《生命与水》课后反思

巴州石油一中  田海兰

《生命与水》这篇说明文语言通俗易懂。按照以往的教学模式很好上,但要打破旧模式来上还有很大的挑战性。自己在试讲的过程中经历了痛苦地蜕变。这个过程是不断肯定自己又是在不断否定自己,期间辛苦与痛苦也伴随而至。蛹要成为一只美丽的蝴蝶就必须经历艰辛地蜕变过程,我仿佛也成为了那只坚强的蛹。就在自己不断蜕变时也悄然地成长了,也使自己更加清楚地明确了教学思路:

   1.以学生为主体,培养学生学习的能力。

   教学要以学生的发展来设计 ,让学生真正成为学习的主人。有了这样的思想才设计了这样的教学环节:学生充分的自主读书捕捉信息;学习写详细的提纲笔记;鼓励学生质疑;回家设计“科学饮水计划表”。通过以上的教学来培养学生检索的能力、写提纲的能力和探究问题的能力,从而为学生终生发展带来益处。还有教师多放手,给学生更多的自主学习时间,在学生的讨论、交流、探究中擦亮智慧的火花,在教师的点拨、谈话中使学生的思想得到启迪。虽说一节课让我们看不到学生能力提升有多大,但我坚信只要常抓不懈总会有“春来江水绿如蓝” 的那一天。

   2.学习方法的渗透,使学生会学习。

   语文课不仅仅局限于学生获得多少语文知识,更重要的是方法的渗透,潜移默化的使我们的学生会学习,再不是机械的学习而是有法可循。比如:金钥匙的学习;捕捉信息点的方法;结合语境理解词语和上下文理解的词语方法。

   3.教师恰当的评价,激励学生学习。

   兴趣是学习的最好老师。本节课通过多媒体调动学生学习的积极性。另外就是通过教师恰当的评价语言,鼓励学生对学习感兴趣,使自己充满自信心积极参与学习。总而言之,有针对性的评价使学生乐学、愿学。

   这节课通过凝聚学生灵感和思想的文字,提高学生语文素养;通过语文课知识的传播,方法的学习,能力的培养让学生感到学语文是一种幸福。

短短的四十分钟,让我和孩子们度过的愉快而幸福,但因为时间的关系也留有遗憾。比如:可以给学生更多的时间来表达自己的想法;可以提供实践的机会让学生写一写提纲,由于时间不够做的还不够充分。

今后,教学中不断探索“以生为本”的教学模式,使我们的学生受益,为他们的终生发展夯实基础。

 

 

 

 








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