如何正确“打开”北师大版《心理健康》教材

发布时间:2016-12-21

心理课程如何设计?课堂实施过程中需要注意哪些问题?2016年9月9日,北京市海淀区教育科学研究院德育与心理教育研究中心组织全区150余名心理教师及德育干部开展了北师大版《心理健康》教材内容分析与实施指导培训会,就教材特征、教材使用建议、课程设计、课程实施的基本原则等方面进行了细致的分析,并提出具体指导。

 

1. 把握好教材的五大特征

王瑞主任系统地介绍了整套教材的特点。(1)序列性。教材结构及内容设计以年级为单位,3-12年级分梯度设计培养重点与内容,循序渐进,有所侧重,符合年龄特征。(2)匹配性。在内容上,教材来源于实践,服务于实践,与学生实际生活相匹配,以认识自我、学会学习、人际交往、情绪调适、升学择业及生活和社会适应六大主题贯穿始终。在方法上,教材采用心理训练方法,小学更倾向于情景化和表演化的方法,充分调动学生积极参与的兴趣;而在中学加入了更多带有思考性、反思性和开放性的问题,促进学生进行更深刻的思考。(3)整体性。每套教材的课程内容设计均按“认识现象→学习知识→活动体验→反思感悟→掌握方法”的逻辑思路展开,旨在促进学生的认知—情感—行为的相互转化。(4)感知性。活动是学生心理变化发展的切入点,只有参与其中,才会有真切体验,才有感动,才能入心,心动才能不断行动,从而帮助他们体验和领悟某些问题。(5)互动性。教材在设计上突出了师生、生生、亲子之间的互动环节与内容,在互动场中,学生心灵得到触动并发展。

2.教材的使用建议

针对教师的各种困惑,王瑞主任从教材的政策依据、使用范围和课时安排、使用建议、配套服务等方面进行讲解,以帮助教师正确、合理应用本套教材。她强调《心理健康》教材要与校本课程、学科实践活动、社会实践活动等课程统筹整合使用,因地治宜,学校应因“校”、因“时”、因“人”灵活调整,不绝对地拘泥于教材顺序、内容与课时。同时,教科院德育心理中心将提供好研修活动、经验交流、课程评价、资源建设等配套服务。

3. 科学设计心理健康教育活动

对于心理健康教育活动的设计,王侠博士给出了五点建议。(1)基于学情分析选择主题。对于小学、初中、高中不同年级的学生,教师需要综合考虑学生的年龄特征、班级气氛以及课程需解决的问题。(2)明晰辅导理念。在课程设计中,教师要注意核心概念界定、学生年龄特征和活动针对性这三个问题。(3)确立标题。标题尽量小而集中、逻辑严密,可以从学生的认识角度提出问题,尽量避免灌输式标题。(4)细化课程目标。课程目标是学生应该达到的学习结果,是辅导活动的出发点和归宿。(5)明确辅导过程。心理健康教育活动本质上是一种教育性的团体辅导,结合团体辅导的活动过程,心理健康教育活动一般包括起、承、转、合四个阶段。

 

4. 灵活运用心理健康教育活动实施策略

在“课程实施”的过程中,心理健康教育活动设计要与教学内容和目标相匹配,形式要动静结合,数量不宜过多,活动之后一定要有分享。对于心理健康教育活动的实施策略,教师们需把握好以下几个方面:(1)立契约、定规范,形成良好氛围;(2)营造团体氛围;(3)接纳倾听;(4)保护学生;(5)保持价值中立,慎用判断性语言。另外,重点介绍了角色扮演活动及其优势,说明了教师在组织活动中需要注意的问题,力求让这种学生和老师都喜闻乐见的活动发挥最大教育价值。